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Principios de organización curricular
La
Línea de Educación artística para la educación
básica toma en cuenta para su diseño los siguientes
elementos:
Asume la propuesta de organización por cursos básicos
de la Maestría en Desarrollo educativo y de la línea.
La
línea de Educación artística para la educación
básica considera los siguientes supuestos:
- Formación
en los diferentes campos de la educación artística
desde la perspectiva de educación por el arte.
- Incorporación
de la investigación como herramienta que posibilite
el desarrollo de proyectos
- Formación
específica en las materias de danza, música,
teatro y artes plásticas, así como la vinculación
y articulación entre estas disciplinas.
- Formación
en los principios sustantivos de cada uno de los lenguajes
artísticos, que permita la elaboración de propuestas
acordes con los centros escolares de procedencia de los maestrantes.
- Formación
reflexiva en el campo, con particular énfasis en la
elaboración de propuestas de intervención que
permitan, a través de la experimentación curricular,
elevar la calidad de la educación básica, desarrollar
las potencialidades de los docentes y fomentar el trabajo
creativo y colectivo en los centros de trabajo.
- Formación
en el campo de la educación artística para la
educación básica sustentada en un modelo de
tutoría que documente el proceso de acompañamiento,
modificación, autoconocimiento y superación
de los obstáculos inicialmente detectados en los maestrantes.
- Formación
sustentada en lo más valioso de las tradiciones educativas,
con la incorporación de las nuevas maneras de tratamiento
y difusión del saber.
- Producción
de materiales y desarrollo de proyectos en torno a tres vertientes
de trabajo específicas:
Intervención,
Investigación y Desarrollo de propuestas para la docencia
por disciplinas artísticas.
En
cuanto a la relación entre tutor y maestrante para la elaboración
del trabajo recepcional se prevé lo siguiente:
- Presentación
por línea al final el 1er. Semestre.
- Presentación
del anteproyecto de indagación a final del segundo
semestre, en el que quedarán registrados con los formatos
de la UPN de manera oficial.
- Exposición
de avances al final del tercer semestre, en ellos se mostrarán
los logros obtenidos, modificación, precisión
o rectificación del rumbo inicialmente elegido.
- Al final
del cuarto semestre los maestrantes presentarán el
documento recepcional que les permitirá obtener su
título.
Cabe
mencionar que se crearán comités tutoriales para
cada alumno, dependiendo del tema de su trabajo de investigación,
lo que permitirá profundizar en la formación del
alumno así como garantizar la calidad del producto final.
MAPA CURRICULAR
(DEFINICIÓN DE LA LÍNEA)
| 1er.
Semestre |
Teoría
Educativa
3 Hrs./ 6C |
Análisis
Sociopolítico de la Educación en México
3 Hrs./ 6C |
Diversidad
Cultural e Institución Escolar
3 Hrs./ 6C |
La
investigación en el Campo Educativo
2.5 Hrs./ 5C |
Introducción
al Campo
4 Hrs./ 8C |
| 2°.
Semestre |
Institución
y Currículum
3 Hrs. 6C |
Aprendizaje
Escolar
3 Hrs. 6C |
Seminario
Especializado I
4 Hrs./ 8C |
Seminario
de Tesis I
4 Hrs./ 8C |
|
| 3
er. Semestre |
Teoría
y Práctica del Quehacer Docente
3 Hrs. 6C |
Seminario
de Temas Selectos I
2 Hrs./ 4C |
Seminario
Especializado II
4 Hrs./ 8C |
Seminario
de Tesis II
4 Hrs./ 8C |
|
| 4°.
Semestre |
Seminario
de Temas Selectos II
2 Hrs./ 4C |
Seminario
Especializado III
4 Hrs./ 8C |
Seminario
de Tesis III
4 Hrs./ 8C |
|
|
| |
Formación
básica |
|
|
Formación
especializada |
|
